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难怪老外孩子口才这么好,原来套路全在这...

2017年12月1日 0:00 ~ 2018年1月31日 0:00
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    国庆长假刚过,带着宝贝游山玩水归来后

    老师要求孩子们把游记写下来

    于是同学们开始奋笔疾书,下笔如有神

    但当孩子被邀请站起来主动分享时

    不少孩子可能此时一万个不愿意

    即便最后被要求站起来分享

    说话估计也是断断续续,声音颤抖的吧



    羞于表达是很多中国孩子都存在的问题,而老外的好口才是众所周知的,每届总统选举基本上就是个演讲、辩论秀。能说会道在职场上太占优势了,估计但凡在外企工作过的同学都深有体会,很多职位薪水都很高的老大们不见得是最能干,项目做得最好的,但肯定是“项目报告”做得特别漂亮的。


    ▼美国大选特朗普与希拉里第一场辩论


    如果在美国生活,你会发现其实不仅是大人,周围很多老外孩子也都特能说。年初网上热传一位11岁美国女孩的视频,她对着镜头口若悬河地跟记者表达为何要支持特朗普当选,不知大家看过没,观点合理正确与否咱们姑且不谈,就单凭小女孩那口才,我想她长大后不当总统都可惜了。


    ▼11岁美国女孩谈支持特朗普当选



    老外的好口才究竟是从哪儿来的呢?


    一位演讲俱乐部的组织者曾分享过:要做到好口才,张口就能来,除了口才训练技巧,更多的是练习,好口才是练出来的,练胆量,练表达的技巧。所以孩子练口才,其实首先要练胆,不敢讲,不敢开口,如何练就好口才呢?无论是哪种场合,只要有机会,就抓住时机争取开口表达,一有机会上台,先站上去再说,敢于上台与台下的听众对视,你已成功了一半。因为无论是说还是写,都是一个把自己的思想表达出来的过程,只要开口,你就有机会逆转别人对你的看法。





    美国小学一二年级开始练习Narrative Stories Writing(叙述故事写作),其实就是一个教孩子如何“讲故事”的过程,原来他们天天都在练口才!

     

    下面我就来和大家好好掰一掰这个Narrative Stories Writing,老师在教学过程中用到的不少图、表、方法都很值得我们借鉴。

     

    首先什么是Narrative Stories Writing呢?其实就是我们常说的记叙文写作,不过对于一二年级的孩子来说,和我们小时候一样,一开始写记叙文肯定是从自己最熟悉的事情开始,老师给出了Narrative Stories叙述性故事的几个特点:



    • 它由一系列事件构成,这些事件会有前后顺序 ;

    • 它是你经历过的一个真实故事;

    • 它是和你的生活息息相关,而且你自己也很有感受的事情。


    了解了叙述性故事的特点之后,接下来就是选择写作话题了。


    1

    写什么故事?


    这对孩子来说还是蛮有挑战的,有可能想不到话题可写,也有可能一下子想到很多有趣好玩的事,思维越来越发散,开始掉到某些话题的细节里去......所以这里老师用了两个工具来帮助他们:

     

    一个是用来头脑风暴的圆圈图,帮助孩子发散思路多寻找话题,但是中心的“故事点子”也一直在提醒他们不能跑得太远:



    另一个是心图,当想写的话题很多,那就选出那些和自己的内心贴得最近,最有感觉的话题,可以画一个心形的框框,或者索性像下图这样剪出一张心形的纸片,把这些话题填上去:




    鼓励孩子把想法以某种形式画出来、写出来,这样也既方便他自己进一步的思考,也方便和老师同学沟通讨论。(结合卡耐基《思维导图》,一篇作文的框架5分钟整理出来)

    2

    怎么写故事?

    叙述性故事主体一般会分下面几部分:故事角色Characters, 发生的场景Setting,故事开端Beginning,发展Middle和结局End。(卡耐基的叙事表达公式:五何公式,让你表达简单明了,重点清晰)



    对应的每一部分该怎么写,老师给出了很多帮助工具,我觉得对孩子组织思路非常有帮助。以“第一天上学”这个话题为例:


    a. 故事发生的场景——教室


    怎么把“教室”这个场景写清楚呢,老师给了孩子们这张表,描写一个场景,可以从你的几个感官感受去谈,看到什么,闻到什么,听到什么,感觉怎样:



    有孩子就这样填到:我看到明亮的、多彩的教室,老师是微笑着的,同学们都很忙的样子;听到笑声和谈话声;好像还闻到了苹果的味道;我有点紧张,心噗噗的跳……把这些真实感受写到文章里,或者讲给别人听,听者是不是就会有特亲切,身临其境的感觉?(卡耐基的五觉训练,让你描述更生动具体,更有感染力和说服力)




    b. 故事角色——我自己

     

    场景写清楚了,怎么写这个故事的主人公——自己呢?简单的自我介绍对孩子来说应该不是什么难事,困难的是怎么把这个人物刻画的有血有肉活灵活现。老师给孩子们提供了一个好办法——写自己的内心,想什么?感觉怎样?而且最好是随着故事的发展有变化的想法和感受。(卡耐基的总结公式,让你观点明了,思想层次进一步概括总结。)




    比如下图中这位孩子写到:

    一开始 - 我是这样想的:“我不想上学。如果没有人喜欢我怎么办?“ 我感觉到:紧张和焦虑;

    到最后 - 我是这样想的:“这个学年肯定是很棒的一年!我喜欢我的新老师和新同学!“ 我感觉到:轻松和兴奋。



    c. 故事的发展流程

     

    叙述性故事里的一系列事件肯定是有顺序的,流程图是最好的帮助孩子整理思路的工具,最简单的方法就是按故事的开端、发展、结果来划分:(卡耐基的条理公式,让观点更更清晰)



    然后,在这个基础上“添砖加瓦”,故事一开始的时候,主人公做了什么(Do)?说了什么(Say)?怎么想的(Think)?感觉怎样(Feel)? 故事发展中呢?最后呢?



    另外,为了一开始就能把读者“抓”住,还需要加一些“钩子”,比如生动的对话,有细节的描写等等,老师给出了不少正例和反例,比如这样的开头“‘妈妈,我要迟到了’,Tommy大喊”就比“我叫Julie, 今天我要给大家讲我第一天上学的故事”要好得多,更能抓住读者的眼球,让别人愿意读下去。(卡耐基-感受性语言,有时比说明性描述性语言更能打动人心)


    在故事结尾时,为了让读者感觉读了这个故事后,有能带走的、对他有用的东西,往往还需要加个结论,比如通过这个故事,我感觉怎样,学到了什么。比如“第一天上学”这个故事,下图中的这位孩子就体会到“为了认识新朋友,即使一开始有些紧张害怕也是值得的,我的新同学给我留下了很多美好的回忆。“(卡耐基总结公式,此时派上用场)



    不知大家读完上面这些写作方法有什么感受,我的第一反应是——套路!全都是套路啊!所以,好口才,是练出来的,也是有技巧的!

    如果你家宝贝掌握了这些表达技巧,在这么小的时候就能学习如何提升自信表达的技巧和方法,有锻炼的机会,还有教练亲自指导,你害怕孩子不善言辞,不敢表达吗?如果在这个基础上进一步熟能生巧、自由发挥的话,故事肯定会呈现得更加生动精彩。

     

    其实这也是美国小学教育很大的一个特点,似乎无论教什么,都能给孩子整出一套好用的工具、方法,即使是我们感觉比较困难抽象的写作、演讲,甚至思考等等,很善于把复杂的问题简单化,让入门更容易。

     

    以上的方法,我觉得既可以帮助孩子提高口头表达能力,还可以帮助他提高写作能力哟。

    口才是童子功,关键是要多写多说多练,老美孩子能做到的,我们肯定也可以。


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